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发布日期2018-11-08

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据介绍,2007年,福建省读书援助协会等多家单位联合为300多所农村中小学建立了农村图书室,为福州20个老区村建立“三农书库”,在福州农村援建了40个新农村书屋。2008年福建将援建300所农村中小学“爱心图书室”,300个“新农村图书室”和50个社区文明图书室,为老、少、边、岛贫困地区的孩子们送去精神食粮。

  本报讯(记者 李伦娥)义务教育有“两免一补”,高中大学有奖学金和社会热心人士的捐助,唯独职教贫困生很少能得到救助。但记者近日在湖南湘西自治州采访发现,这个州8个县中有7个是国家级贫困县,今年却有近1/3的职教生得到程度不等的救助。  记者手头有一张“湘西自治州电大中等职业教育贫困学生救助券”,上面用大红特号楷体字印着“伍百元”。“可别小看它,开学时学生拿着这张券,就可以少交500元学费。”州教育局职成办负责人田晓路对记者说。  湘西贫困生比例较高,全州50多万在校生中贫困学生达18.4万人。州委副书记曾震亚曾经算过一笔账,因为有“两免一补”,义务教育阶段的17.1万名贫困生能得到较好的救助,而高中和大学阶段的1.3万名贫困生主要靠社会助学和贷款,假如这部分贫困生要完成从高中到大学的学业,估计人均至少要花5万至6万元。他认为,湘西脱贫的最好办法之一是让孩子们读职教,即以就业为目标的教育扶贫。  基于此,湘西从2004年开始实施“9+2”的助学计划,目的是让山区农民的子女在城镇享受免费的寄宿制九年义务教育和两年免费的“订单式”职业教育。“9”是通过“两免一补”来实现,“2”则通过整合扶贫资金、发动扶贫单位行动实现。  为配合“9+2”助学计划,在州教育局的组织下,今年全州有20所职业学校出面资助贫困生读职教,20所学校根据各自具体情况,发放500元或600元不等的“职教救助券”,总金额达140.5万元,计划救助人数为2720人。再加上由州移民局、州团委等支付职校学费的初中毕业生,今年全州得到救助的职教生为3860人,约占州职教招生计划1.25万人的1/3。  《中国教育报》2006年6月17日第1版

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在我国,2002年9所学校进行创业教育试点以来,全国许多高校用多种形式开展了创业教育。但由于起步较晚等种种原因,我国的创业教育仍处于自发、分散、探索的状况,与其他一些国家存在很大差距。

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在20世纪上半叶教育学发展之“连续谱”上,作者抓住了其他三个最重要的音符——教育学的科学化、教育学的学科独立性以及教育学学科体系的构成。作者在解读上述四个“音符”之时,着力在20世纪上半叶的教育学著述中寻觅依据,并在此基础上作出了一些发人深省的反思和结论。以作者对“教育学的科学化探求”的分析为例,该章节内容以“教育学科学化思潮的形成”为逻辑起点,在“教育学科学化的探求”上花了大量笔墨,交代了“教育学科学化”的三大表现,即“教育学就是一门科学”、“教育事实是教育学唯一研究对象”以及“科学方法是教育学的唯一研究方法”。此章节以对“教育学科学化”的反思为最终落脚点,侯怀银教授作出了极具借鉴价值的四点反思:其一,科学理性是教育学的必然追求;其二,教育学不能科学化;其三,教育学研究不能把教育价值排除在外;其四,教育学不能把科学方法作为唯一研究方法。20世纪80年代,教育学科学化的思潮“卷土重来”,如果早一点对20世纪上半叶教育学科学化思潮进行反思的话,几十年后的“穿新鞋走老路”之境遇也许会“低调”消逝。21世纪,教育学科学化思潮的“卷土重来也未可知”,谁能保证学人不会再次掉入教育学科学化那个怪圈呢?读史使人明智,察古可以知今。作者不辞艰辛考证20世纪上半叶教育学发展脉络的“良苦用心”大抵如此。

小晴因的获奖,让家人觉得很意外。欧爸爸告诉记者,最初听到女儿的这个点子时,大家都觉得很平常,但还是鼓励她开动脑筋去完善这些想法。为了让小晴因了解建议实施的可能性,欧爸爸带着小晴因找到几位养狗的邻居征求意见。看着小晴因认真地向邻居们讲述自己的创意,并得到大家的肯定时,欧爸爸觉得十分欣慰。“科学建议奖是件非常有益的活动,启发了孩子们的创造力,培养了他们的社会责任感,如果还有这样的活动,我会继续支持孩子参加。”

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有一组数据可以说明问题。我国目前获准授予学士学历的大学有700多所,美国有1000多所,而我国拥有博士学历授予权的大学已经超过310所,美国则只有253所。美国每10个硕士才能出一个博士,我国每4.2个硕士中能出一个博士。

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