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鸿博备用网:中央严查领导干部违规多占住房提出“七整治”

发布日期2018-11-08

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6月25日凌晨两点,有人还曾在霍巴特见到过张钰,当时她穿着一件黑色及膝长的无袖裙子,裙子上有亮片。据张钰的同学介绍,张钰因为肚子饿,前往SANDYBAY超市边的拉贝拉比萨店买吃的。这家比萨店就在她住所附近。

在维拉看来,如今的中国已然爆发出了巨大的力量,令全世界刮目相看。谈到这些年中国的惊人变化,维拉一连道出了5个“better(更好)”。“几乎近于完美了。”维拉认真地点点头。

  “这种礼品真有创意,回家过年既可以当成礼品送朋友,还可以当作学校的特殊礼物送给同学。”石油工程学院一名女生高兴地说。记者看到,礼品分为大小瓶两种,大瓶售价4元,小瓶售价3元,礼品瓶上还标有中国石油大学标志。一些购买礼品的学生说,自己是石油大学的学生,回家过年可以让父母看看石油的“真品”,具有特别的收藏和纪念意义。当天中午,500瓶石油“礼品”被抢购一空,一些没有买到礼品的学生还发出了“订单”。

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为了不耽误找工作,有的女研究生在读研期间结婚生子,更多人则是将婚育时间一拖再拖。我们寒窗苦读多年,最大的心愿就是能找一份好工作。我们拥有高学历,希望更好地实现自己的社会价值,可要赢得一个实现价值的机会却是那么难。面临婚育不是我们的错,身为女性,我们为了事业,需要付出的代价太大。

经过20世纪80年代的改善基本办学条件、20世纪90年代基本实现“两基”目标、21世纪初全面实现“两基”目标到实现免费义务教育四个阶段,完成了发展的“四级跳”。

云南大学2005级研究生王平是张老师的学生,曾在儿童之家帮忙近4个月。他深有感触地说:“张老师像母亲一样照管那么多孩子,真的不容易。”

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与外地学生进京求学相反,这个假期,考研名师却忙着全国各地“飞行讲课”。英语老师曹其军今年五一将“南征北战”,先飞吉林授课,再飞厦门指导。启航学校在全国各地有11个分校,这个假期,学校的四五个老师都加入“飞行讲课”的队伍,每人至少飞两个分校。

来宾市实验中学校长石芳告诉记者,为确保学生安全转移,学校采取人盯人的、一个班一个班的方式进行转移,参与转移学生的冲锋舟共有8条,是来宾市委、市政府从各单位紧急抽调的。

如何实现“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”?“和谐社会”的构建呼唤着“和谐教育”的到来。杭州市下城区通过创新教育督导模式,努力建设以“确认教育公平的独立价值、坚持科学发展观、体现‘以人为本’的理念、以法制做保障”为特征的“和谐教育”。他们的做法是——以“发展性”督导评估推动区域教育均衡。  不久前的一天,杭州市下城区朝晖实验小学热闹非凡,操场上一个临时搭建的舞台上,学生、教师还有家长正通过各种形式的表演,尽情展示自己的才能和积极向上的精神面貌。台下,齐刷刷地坐了整两排评委:有教育局各科室代表,区研发中心和社教中心代表,还有兄弟学校的校长代表和社区、家长代表。此次他们可不是简单地来看一场演出,这一天他们的身份是下城区教育督导室督学,要给学校的现场展示作出评价,评价好坏将直接影响教育局督导室对学校三年办学水平的综合评估。  据悉,这是下城区首次使用今年刚出台的小学发展性督导评估方案对学校进行办学水平的综合评估,因此,无论是学校还是身为管理型和专家型的督学都感受到了它的与众不同。  记者发现,新的《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估方案(征求意见稿)》(以下简称《方案》),力图在以下几个方面有所突破:  一是《方案》的指导思想凸显了构建“和谐教育”。  二是《方案》的评估指标变“鉴定性督导评价”为“发展性督导评价”。合乎规范是对所有学校的基本要求,而特色发展才是学校的更高追求。《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估指标》共设一级指标4项、二级指标12项、三级“基础性指标”41项、三级“发展性指标”21项(其中加分项2项)。“基础性指标”为必达指标,明确规定了评估标准,“发展性指标”为学校自选指标,提供的是评估要素。每个“发展性指标”均设有分值,全部“发展性指标”为220分(其中加分项为20分)。下城区设想通过“基础╋发展”的指标评估,不仅能促使学校“补短”,以进一步规范办学行为,而且能引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  三是《方案》采用的评估方法旨在形成学校学年度自评与督导室三年综评的互动机制。对小学办学水平的综合督导评估,采用“三步走”策略:第一步是学校制订发展规划,第二步是学校组织学年度自评,第三步是督导室对学校实施三年综评。  四是《方案》提出的办学水平的认定充分体现教育督导的诊断、导向、指导、激励的功能。《方案》规定,“基础性指标”全部达标,即为“合格”级。学校自报的“发展性指标”,其中达标项目满100分,即可定为“优秀”级;达标项目满120分,可定为“优秀一星”级;达标项目满140分,可定为“优秀二星”级;达标项目满160分,可定为“优秀三星”级;达标项目满180分,可定为“优秀四星”级;达标项目满200分,可定为“优秀五星”级。对办学水平被定为“优秀”级及以上的学校,由区教育局、区人民政府教育督导室给予各种奖励。  朝晖实验小学孙士芬校长指出,“学生的和谐发展现时考核成绩优异,学校的现场展示出色”可以加5至10分,将学校师生的积极性调动起来了。该校以“校园文化”为主题的现场展示活动,把多年来在科技、环保、法制教育,在师生身上留下的烙印,真实地展现在大家面前;还有学校与社区、家庭良好的互动,通过“校园儿童剧——我选我”、“家长合唱——十送红军”等节目,得以充分展示。  下城区人民政府教育督导室总督学、下城区教育局督导室副主任赵士勋说,在对学校办学水平的综合督导评估中,不仅要注重对文本的查验,更要给被督查学校展示“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”的机会;要以“评价者构成多元化、信息采集手段多样化、评估方法科学化、评价结论特色化”作为学校办学水平综合督导评估工作的要求。  记者看到,除了上面提到的加分项,这个全新的督导评估方案有21个“发展性指标”供学校选择,学校可选择最能体现自己特色的部分指标接受评估,每项最高分10-15分。学校选择的若干项指标评估如果得到100分,就进入“优秀”等级,每增加20分还可再上一个星级。朝晖实验小学这次接受评估的目标是“优秀四星级”,他们选择了“学校建立发展性教师评价制度”等发展性指标。  下城区教育局局长周培植说,“发展性督导评估方案”与传统督导评估方案的主要区别在于,传统督导评估方案重“鉴定”,通过对一些基础性指标“达标、基本达标、不达标”的评估来确定学校办学水平,是一种重在“补短”式的督评;而“发展性评估”是在前两轮督评后,下城区各学校“基础性指标”都已达标的基础上提出的,旨在引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  记者在采访中还了解到,未来五年是下城教育“营造高品质教育生态,打造高水平教育强区”,实现全国一流教育的五年。“发展性评估方案”提出的21项发展性指标是与区域教育发展的战略目标高度统一的,学校的特色追求要符合区域教育发展的目标要求,但发展的方向又是十分多元的,发展的速度也是十分自主的。周培植认为,所有学校在统一战略目标引导下的多元发展,才能形成区域教育均衡发展的格局。(朱振岳通讯员曹纺平)  《中国教育报》2006年5月1日第3版

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据了解,4月1日到4月5日,宁夏考生进行报名,6月7日、8日进行考试,6月20日左右公布考试成绩和录取分数线,7月10日左右开始录取工作,值得注意的是,今年9月1日以后,本科坚决不再进行补录。

少儿国画训练是发展少年儿童个性特长的重要途径,有助于对少年儿童眼、脑、手协调能力的培养,有助于其智力的开发。这也是越来越多的家长关注孩子绘画训练的重要原因之一。早期的少儿绘画教学多遵循“为画而学”、“力求速成”的教育观,现在,这种教育观已经被绝大多数美术教育者摒弃。其主要原因在于重效果而非重过程的指导思想,使少年儿童的艺术天分过早地公式化、概念化,阻碍了儿童艺术个性的发展。我觉得少儿的美术教育应该是重过程的素质教育。

本报讯(记者赵晖实习生靖永坤)昨日,天津日报社与南开大学签署《天津日报高校人才发展战略联盟》协议。以此为标志,天津日报高校人才发展战略联盟成立暨党报进校园系列活动全面启动。南开大学党委书记薛进文、天津日报社负责同志出席签字仪式,并为“天津日报南开大学人才实践基地”揭牌。南开大学师生代表、天津日报编辑记者代表等参加启动仪式。

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对于备受争议的大学行政化问题,赵沁平认为,“一定范围和程度的行政是必要的。以科研和教学为例,我们教授们都是一颗一颗珍珠,需要绳子把珍珠串项链,串成项链的这个绳子就是行政。”虽然大学的行政化可以强化大学发展效率,但是,大学的过度行政化会阻碍学术自由,这也为中国新一轮大学教育制度的改革创新提供了空间。

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