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发布日期2018-11-08

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“这笔经费还可以分级承担、分类承担。”周洪宇建议,东部发达地区,主要由地方来承担,省市县可分类承担;中部地区,省市承担70至80,中央承担20至30;西部欠发达地区,完全由中央财政来承担。

据了解,从2009年秋季学期开始,重庆市政府出台了资助城乡低保家庭普通高中学生学费救助政策,城乡低保家庭子女就读普通高中可免交学费。同时,重庆市的普通高中学校还建立“资助绿色通道”,受资助学生的学费不实行“先收后退”。

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  纵观教育学的百年发展历史,教育学之所以未能成为学科之林中的显学,甚至时至今日,相对而言还显得稚嫩,其重要原因便在于缺乏一种发展的“自我意识”。  纵观所有成熟的学科发展史,我们可以感觉到,一个学科的成长,离不开其自身发展的“自我意识”。这种“自我意识”,一方面是能从相关学科中吸取滋养,吸收其他学科的研究成果以及能从研究方法论的角度博采众长,另一方面是要清晰盘点学科内部的系统状态,并在此基础上形成独特的自我发展的思维路径和理解方式。纵观教育学的百年发展历史,教育学之所以未能成为学科之林中的显学,甚至时至今日,相对而言还显得稚嫩,其重要原因便在于缺乏这种发展的“自我意识”。  自从叶澜教授20世纪80年代提出教育学科的发展“自我意识”这一命题以后,中国教育学术界产生了强烈和持续的反响。由叶澜担任主编的《中国教育学科年度发展报告》,就是在这种强烈的“自我意识”指引下,由一批有学科使命感、紧迫感的学者们写下的。它留下了教育学科在前行中的足迹。从2001年到2004年,在新的世纪里,教育学科前进的每一步,都凝结在随后出版的《中国教育学科年度发展报告》之中。目前,该书系的第四本又新鲜出炉了,细读之后,感觉一股学科成长的力量在萌生,在壮大。这股成长的力量来自于以下几种“意识”。  年度性的反思比起等5年或10年再“算总账”,其优势在于更及时、更具体,因而也更有穿透力。这个年度报告不仅仅是一张报表,理清了教育各分支学科发展中的重要问题域、关键词、争论焦点及相关的研究结果;也不仅仅是一份分析报告,梳理了各分支学科中不同问题之间的相互关联及脉络,捕捉到了纷繁复杂信息背后最核心的问题;更是一份学科成长的档案,记录了研究者们对新问题新事物的应对和对老问题的新理解。只要有学者,哪怕是学科群中一个分支的学者在反思这个学科发展的轨迹,就说明这个学科不是沉睡的;而整个学科群的学者在通力合作、集体反思学科成长的道路,说明这个学科的力量正在蕴蓄,地位正在凸显。在叶澜引领下的一批教育学者们,及时地在细节问题的基础上“审视自我”、“寻找自我”,逐步提升着教育学科群自我发展的平台,学科发展的方向和力量由此而得以清晰和聚焦。  对西方教育理论的依附是中国教育学科骨子里的弱点,其中有着历史和现实的各种因素。叶澜教授曾一针见血地指出,教育研究必须尽快改变“无根现象”和“无土栽培”。中国教育领域里独特、原发性的现象和问题需要的是原创性的教育研究。《中国教育学科年度发展报告》就是试图站在中国的本土立场上,来分辨各种教育研究资料,并以本土的立场去解读和重新阐释。在2001年到2004年的报告中,这种本土立场越来越凸显,集中体现在各个分支学科的研究者们都逐步建立起了直面教育实践的意识。直面教育实践,意味着这些教育学者们聚焦的问题是当今基础教育实践中的重要问题,并由此形成了教育研究对实践的穿透力;意味着教育学者们在理论与实践的双向构建中寻求突破,并由此形成了教育理论的生长点。从这四份年度报告中可以感觉到,这个作者群和研究团队正在努力把教育实践和理论研究的根基深深扎向中国当代社会和教育变革丰富现实的土壤中。  《中国教育学科年度发展报告》中各个分支学科聚焦的问题域是前沿性的,学者们在这些问题域中攫取最有价值的东西并呈现出来,求精而不求全。把问题讲透彻讲明了,其意义不亚于“百科全书”式的总结。这样的深化研究要把握全局与动态,所以更体现了学者们的判断力、思维品质和学识功底。挖掘研究的深度,无疑是一个学科确立其独特性地位的重要方面,而研究的广度上更体现了一个“新”字。每份年度报告里总有一些新名词、新问题、新思路,它们平时可能散见于一些报刊杂志,当教育学者们以敏锐的洞察力捕捉到其中的意义时,它们不仅为深入研究老问题提供了新思路,也为教育学科的发展注入了新的活力,丰富了研究的角度,拓展了新的研究空间。每个教育分支学科的“展望”部分是反思意识的进一步延伸:从过去延伸到未来;是本土意识的进一步深化:在理论与实践的双向建构中显现中国教育学的面容;更是教育学者们执著目光背后探索的智慧和勇气。  《中国教育学科年度发展报告》书系凝聚了叶澜等人的学术使命感和责任感。这一本本书串起来就是一条轨迹,记录了中国教育学科发展的历史;合起来就是一个召唤,在唤起教育学科的发展意识。纵览这四本书,觉得它一次比一次凸显教育学的个性,一步比一步走得踏实。它不是在“评述春秋”,亦不是在“独占鳌头”,而是在历数自己成长的脚步,在努力实现教育学科自身地位的提升和对品牌的追求。  《中国教育报》2006年5月11日第8版

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为确保各项庆祝活动顺利开展并取得显著成效,学院党委要求全院各级党组织要充分认识建党90周年庆祝活动的重大意义,创新活动形式,精心设置载体,制定具体方案,明确专人负责,合理安排时间,做到正常工作和庆祝活动“两不误”;要把开展庆祝活动与创先争优活动结合起来,与本单位的工作实际相结合,使主题教育活动成为凝聚人心、增进团结、求真务实、推进工作的过程,以实际行动向建党90周年献礼。

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考研是一件挺不容易的事情,是为了改变我们自己的前途和命运而进行的一次奋斗,尽管并不一定每个人都能考上,但是考研一定会在大家的生命中打上深深的烙印。那么,在整个考研过程中,我们要做到的,主要有以下几点:

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民办高校助学是自考助学体系中的重要力量。民办大学担负着教育、教学重任,将国家规定的自考专业考试计划用教育、教学手段来实现。普通高校和成人高校参与自考助学有丰富的教学资源,课程实践也有优势。不过,按教育部规定,今年9月起,教育部直属重点高校将不再招收全日制自考社会助学班。部分行业等为满足本行业对专门人才的需求,提高干部和职工队伍素质,委托自考开考所需专业。委托部门往往同时负责考生的助学任务。普通中专校助学是近几年逐渐发展起来的,这种助学方式有别于上述类型助学,对象多为本校在校生,学员易组织、好管理。普通中专助学专业多是本校已开设、自学考试也开考的专业,使中专教育和大学教育能较好衔接,二者相得益彰。

 新疆维吾尔自治区一年一度的大学生校园供需见面会日前在新疆医科大学拉开序幕。连日来,新疆农业大学、新疆财经学院、昌吉学院等高校相继召开了毕业生供需见面会,记者在采访中欣喜地看到,今年,选择到基层就业的大学生明显比往年多,而且不少大学生明确表示愿意去基层就业,但由于信息不对称等因素的影响,大学生基层就业并不像想象的那样顺畅——

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